一、特色在哪里？學(xué)校上下都在冥思苦想
二、一座塑像與下午的陽光
三、一片反對聲中，專家組組長一錘定音
四、一籌莫展時想到制訂學(xué)校文化建設(shè)大綱
五、到宣傳部做特色文化，各種獎項紛至沓來
六、發(fā)現(xiàn)余美芳家庭
七、“人”的一撇一捺與“雙輪聯(lián)動”
八、讓學(xué)校文化“文本化”
九、十六年歲月的河
鄧建軍像
2022年6月19日下午，我面對電腦突發(fā)奇想：如果百度一下“‘工匠精神培育’和‘感恩知責(zé)教育’雙輪聯(lián)動的學(xué)校文化”，會是怎樣的一種結(jié)果？結(jié)果就是跳出一行字：“百度為您找到相關(guān)結(jié)果132，000個”。
不管百度的這種“熱鬧”該如何看待，常州科教城內(nèi)的常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其“工匠精神培育”和“感恩知責(zé)教育”雙輪聯(lián)動的學(xué)校文化已成洋洋大觀，卻是個不爭的事實。從十六年前校園里卓然而起一座人物塑像，到而今成為“洋洋大觀”的一種文化，其過程，時而山重水復(fù)疑無路，時而柳暗花明又一村，充滿了“轉(zhuǎn)角遇見你”的傳奇。這一文化涉及兩大標志性人物，隨著人物和文化溢出效應(yīng)的擴大，自然也就成了常州科教城無形資產(chǎn)的重要組成部分。
一.特色在哪里？全校上下都在冥思苦想
2006年，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的前身）迎來了教育部高職高專辦學(xué)水平評估。評估只有獲得“優(yōu)秀”，學(xué)校才能長足發(fā)展；而要獲得“優(yōu)秀”，有一個必要條件：必須遞交一份專家認可的辦學(xué)特色報告。
從中專升格為高職學(xué)院僅僅四年，就談辦學(xué)特色？學(xué)校遇到了絕大多數(shù)升格不久的高職學(xué)院同樣糾結(jié)的難題。為了這個難題，全校上下冥思苦想了幾個月，不斷召開研討會，莫衷一是。7月初，時任院長周大農(nóng)召集了七個人，住到了幾十公里外的竺山湖某賓館，自我“禁閉”一周，務(wù)必“找出辦學(xué)特色”，寫出一篇特色報告。當(dāng)時我在管理系任教“中國旅游文化”和“實用公文寫作”兩門專業(yè)課，學(xué)報編輯部主任伍學(xué)雷向院長推薦，讓我成為成員之一。
有位中層干部根據(jù)自己的理解寫了一份“特色報告”，很長，應(yīng)該有一萬五六千字，帶到了研討會上。我是第一次參加這樣的討論，我問什么是特色報告？這才知道這個問題誰也回答不了。
輕工特色、模具特色、教學(xué)特色、資源共享特色……多少個“特色”一一被提出，又一一被否定。最后就在已有的這篇報告的基礎(chǔ)上，再增加點內(nèi)容，大家覺得這就是“特色報告”了。我則隱隱感覺這僅僅是一篇學(xué)校綜合性總結(jié)，包羅萬象，什么都裝了進去，似乎不成其為“特色”。
在這之前，周大農(nóng)院長痛感學(xué)校缺少亮點，提出為當(dāng)時年僅37歲的杰出校友鄧建軍塑一座像，塑像將于評估的第一天請評估專家參與揭幕。鄧建軍在當(dāng)時已經(jīng)是全國知名勞模了，時任黨委書記楊興華也十分重視這位畢業(yè)生榜樣。與此相關(guān)，在竺山湖幾天的頭腦風(fēng)暴中，時任科技處處長袁峰一直在提一個概念——“鄧建軍精神”，大家就共同為鄧建軍精神確定了八個字：“愛崗敬業(yè)，自強不息”。
當(dāng)年的竺山湖，湖廣人稀，山野寂靜，離開時，我們幾個都在懷想：這么一塊風(fēng)水寶地，將會被開發(fā)成怎樣的一片天地？
二.一座塑像與下午的陽光
大家信心滿滿等來了預(yù)評估專家，專家三句話把我們打懵了：“這是什么特色報告？這是學(xué)校工作全面總結(jié)而已，看不出特色。”
于是又一輪發(fā)動開始了——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再次動員大家尋找、討論辦學(xué)特色……此時，離正式評估的時間只剩下兩個多月了，用“焦灼”一詞形容領(lǐng)導(dǎo)的心情，一點都不為過。
暑假里，所有員工每天加班到晚上9點。我作為特色報告組的成員，院長特批可以在家辦公。盛夏季節(jié)，那天我坐在家中地板上，看下午的陽光斜照進屋，腦中突然冒出一個概念：“鄧建軍文化”。我思考能否以鄧建軍這樣一位人物為中心，圍繞他構(gòu)建一種文化，撰寫一篇文化建設(shè)特色報告？我馬上給思政部主任楊湘洪打電話，他說這個很有可能成為一種特色。因為前期思考了很多問題，所以這個報告很快就寫成了，題目叫《構(gòu)建鄧建軍校園文化》。有一次午餐時遇見楊湘洪老師，他建議改為《構(gòu)建以鄧建軍精神為核心的校園文化》（正式評估時，專家們建議再改兩個字，變成《構(gòu)建以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化》——這是后話）。
時任院長周大農(nóng)在鄧建軍像揭幕儀式上講話
三.一片反對聲中，專家組組長一錘定音
初稿出來了，第一次召集有校領(lǐng)導(dǎo)參加的討論會時，現(xiàn)場我就沒聽到一句肯定的話語。大家感覺，文中除了鄧建軍像、鄧建軍班，以及鄧建軍曾經(jīng)回校作過報告確有其事，剩下的一萬多字，全是我編的故事——如果這個也能成為我們的“辦學(xué)特色”，幾近荒誕不經(jīng)。其實我很認可大家的意見，只是我強調(diào)一點：對于“鄧建軍精神”，我們可以采用“六經(jīng)注我”的方式來確定其內(nèi)涵，為我所用。
后來我問周大農(nóng)院長當(dāng)時為何不表態(tài)，他說全校找了半年都沒找出個特色，“如果我再否定，你就沒有積極性了”——但是他強調(diào)，“如果你寫的確有其事，肯定是個特色。”我回到辦公室，剛剛一同參加討論會的管理系團委書記邢凱嶺湊到我面前，認真端詳我，說是要觀察一下我心情是否“很沉重”。這一招，讓我忍俊不住笑了起來。
評估時間越來越近，評估專家組成員已經(jīng)公布，黨委書記楊興華帶著這篇“文化特色報告”去征求專家組組長的意見。組長看完了，非常驚訝：“我看過一百多所高校的辦學(xué)特色報告，這是我看到寫得最好的特色報告！”
我猜想，聽到這個消息，楊書記第一個電話肯定是打給周院長。
專家組組長接著說的一句話就是：“你們支撐材料做得怎么樣？”
辦學(xué)特色報告，是展示過程和成果的報告，而要讓專家承認這是“辦學(xué)特色”，必須有系列的支撐材料，證明你們的確是做了這些事情。我根據(jù)自己的理解，羅列了需要補做的大大小小31件事交給楊興華書記，楊書記轉(zhuǎn)交分管學(xué)生工作的黨委副書記張濤落實。張濤副書記雷厲風(fēng)行，通過學(xué)工處、團委、班主任開展與特色文化有關(guān)的活動，兩個月補做了三年的事情。
其中我印象最深的，是為迎接評估所進行的“學(xué)生專題研討”訓(xùn)練。我跟楊湘洪老師擔(dān)任研討訓(xùn)練的全校總指導(dǎo)，“鄧建軍”“鄧建軍精神”“勞模”自然成了研討中的關(guān)鍵詞。反反復(fù)復(fù)的研討訓(xùn)練，把特色文化的氛圍渲染得很濃。正式評估時，專家所出的研討題是“中國制造業(yè)·鄧建軍·我”，最后，我們學(xué)生以出色的表現(xiàn)贏得專家喝彩。研討結(jié)束時，研討訓(xùn)練總負責(zé)人、黨委副書記張濤興奮不已，拼命讓人給參加研討的師生拍各種大小團隊組合的照片。中午到食堂吃飯，幾位現(xiàn)場感受過研討會精彩過程的校領(lǐng)導(dǎo)，看到我，一個個開心地笑，無一例外。
研討會消息通過評估專家傳到省教育廳，省廳有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)給校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)來手機短信：“聽說你們學(xué)生專題研討的效果是空前的！”此外，作為特色報告的重要支撐，專家進場之前，“鄧建軍校園文化研究會”（后改為“鄧建軍學(xué)校文化研究會”）也召開了成立大會。我作為大會“總設(shè)計師”，忙前忙后，以至于至今都想不起來——現(xiàn)場那張記錄歷史的照片，究竟是誰幫忙拍下的？
其實對于我來說，肩上承受的指導(dǎo)學(xué)生專題調(diào)研的壓力，遠遠大于構(gòu)思、撰寫特色報告。幾天的評估結(jié)束了，回到家，夫人看到我疲勞和消瘦的樣子，吃驚地問我：“你究竟碰到了什么事情？”我還算幸運的，當(dāng)時有些老師都累病了。現(xiàn)在偶爾跟一群人回憶起當(dāng)初高強度的評估經(jīng)歷，一個個都充滿了戰(zhàn)斗的豪情。
成立鄧建軍校園文化研究會（后改為“鄧建軍學(xué)校文化研究會”），左3為時任黨委書記楊興華，左2為時任黨委副書記張濤
被省教育廳領(lǐng)導(dǎo)贊譽為“效果空前”的專題研討會
四.一籌莫展時想到制訂學(xué)校文化建設(shè)大綱
評估結(jié)束，我回到管理系繼續(xù)上課，只是從此多了個綽號“倪特色”。
然而讓人撓頭的事情很快來了：學(xué)校要申報骨干學(xué)校，周大農(nóng)院長要我撰寫一份學(xué)校文化建設(shè)計劃。我搜索枯腸多少天，也沒能整出個名堂來。文化建設(shè)理論方面，我素?zé)o造詣；文化建設(shè)實踐方面，我沒有做過團委書記，壓根就想不到可以開展哪些活動——何況特色報告標題的中心詞是“學(xué)校文化”，其建設(shè)涉及學(xué)校的方方面面，遠非開展學(xué)生課余活動這一件事。
“搜索枯腸”貌似沒有結(jié)果，山重水復(fù)疑無路之時，新的思路出現(xiàn)了：我發(fā)現(xiàn)自從特色報告出爐后，很多部門尤其是二級學(xué)院，都在自覺或不自覺地開展跟特色文化有關(guān)的活動。這些具體活動或工作，學(xué)校層面根本想不到，也沒必要去設(shè)計、思考、做計劃。學(xué)校層面只需要出原則、明方向——于是我想到了擬寫學(xué)校文化建設(shè)大綱和大綱實施意見。經(jīng)過近一年的思考，《常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化建設(shè)大綱》和大綱實施意見正式公布。大綱從鄧建軍精神引申出我們作為高職學(xué)院進行學(xué)校文化建設(shè)的三大原則：倡導(dǎo)自信自強自立原則，引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)業(yè)原則，強化工匠精神培育原則——使全校的各項工作都能從鄧建軍精神和三大原則中尋找到結(jié)合點，為特色文化全員共建創(chuàng)造了條件。
特色報告不是學(xué)校文件，而文化建設(shè)大綱和實施意見以黨委文件的形式發(fā)布，彌補了文化建設(shè)沒有校級文件作為頂層設(shè)計文本的缺憾。
鄧建軍學(xué)校文化研究會2015年年會
時任黨委書記繆昌武在全國高職傳統(tǒng)美德研討會上介紹我校特色文化
本文作者在江蘇省“勞模精神進校園”推進會上進行經(jīng)驗介紹
五.到宣傳部做特色文化，各種獎項紛至沓來
2009年年底，我到宣傳部負責(zé)全面工作，雖然涉及方方面面的事情很多，但我腦子里思考最多的，還是特色文化。笛卡爾說“我思故我在”，對于學(xué)校文化建設(shè)來說，則是“我思便有成果”。這里的成果，主要是指文化建設(shè)的新點子、新概念、新思路、新實踐（活動）。
既然到了宣傳部，我自然也就成了鄧建軍學(xué)校文化研究會的會長，這一“長”就“長”到退休。為使以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化與時俱進，研究會根據(jù)時代要求，為特色文化適時加入了新的時代元素，作為對文化大綱的更新和補充，并通過黨委進行發(fā)布：2014年，黨委書記發(fā)表講話《鄧建軍、鄧建軍精神與社會主義核心價值觀》，厘清了鄧建軍精神與社會主義核心價值觀之間的關(guān)系；2017年初，黨委發(fā)布《關(guān)于學(xué)習(xí)余美芳家庭事跡，大力弘揚孝老愛親感恩知責(zé)傳統(tǒng)文化的決定》，明確了“以特色人文教育涵養(yǎng)工匠精神”的文化建設(shè)新思路；2018年底，黨委書記發(fā)表講話《鄧建軍精神是工匠精神在我校的校本化表達》，闡明了鄧建軍精神與工匠精神的關(guān)系，并明確提出我校師生的共同愿景為：“育養(yǎng)匠心，幸福人生”。
在此期間，研究會共完成省市級文化研究課題5項，發(fā)表專題研究論文24篇，有一半以上發(fā)表于中文核心期刊，有的被人大復(fù)印資料收錄。為了使學(xué)校文化建設(shè)路徑更清晰，目標更加明確，我專門撰寫了一篇論文，將“校園文化”“學(xué)校文化”“校本文化”“特色文化”四個概念明確區(qū)分開來，創(chuàng)造了“校本文化資源”“發(fā)軔點”等概念并進行明確的定義。這些概念和論斷，都進入了學(xué)校的各種文件、對外宣傳稿以及教學(xué)成果獎申報等各種材料之中。長期的思考、研究和全校性的實踐，我校特色文化形成了自身的語言體系。
在此期間，有件事讓我興奮不已。時任教務(wù)處長蔣新萍首創(chuàng)全校性的“‘建軍杯’專業(yè)技能競賽節(jié)”，每年一屆，從2011年開始一直堅持至今（周大農(nóng)院長2006年就提出了這一設(shè)想）。這讓我當(dāng)初在特色報告中提出的“讓鄧建軍精神進入課堂、進入專業(yè)教學(xué)、進入專業(yè)技能競賽、進入實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)”基本成為了現(xiàn)實。
2010年，特色文化獲教育部高校校園文化建設(shè)成果三等獎，之后又獲江蘇省教學(xué)成果二等獎、首屆全國機械職業(yè)教育素質(zhì)教育教學(xué)成果一等獎以及常州市獎項。獲教育部三等獎時，常州科教城管委會還專門發(fā)來賀信。學(xué)校還因此獲得“常州市文明建設(shè)標兵”“江蘇省文明單位”等榮譽。
六.發(fā)現(xiàn)余美芳家庭
2011年，從工會轉(zhuǎn)過來一篇稿件，是模具系一位叫余美芳的輔導(dǎo)員撰寫的自述稿，敘述她的家庭從她公公開始，幾十年來先后贍養(yǎng)了五位外姓孤寡老人。黨委書記楊興華知曉后十分重視，讓工會轉(zhuǎn)到宣傳部，讓我花點功夫。看到這樣的重大題材，我也是如獲至寶，于是改寫成了一篇通訊《五姓之家的敬老演義》。為了讓這個復(fù)雜家庭的人物關(guān)系更加清晰，那天上午我把余美芳喊到辦公室，讓宣傳部一位老師在余美芳的指導(dǎo)下畫出了家庭關(guān)系圖。
文章先在校園網(wǎng)發(fā)表，接著常州日報、江蘇工人報、新華日報以及中國青年報、光明日報等數(shù)不清的大小報紙和網(wǎng)絡(luò)媒體相繼報道，常州電視臺、江蘇廣播電視臺、中央電視臺等都制作了專題節(jié)目予以報道，余美芳家庭榮獲“全國最美家庭”“全國文明家庭”“全國五好文明家庭”和“全國孝老愛親最美家庭”等幾十項榮譽，受到了習(xí)近平總書記接見。借助余美芳家庭孝老愛親事跡，學(xué)校的美譽度大大提高。
柳暗花明又一村——學(xué)校文化建設(shè)新的題材來了。
余美芳家庭前后獲得幾十項榮譽
余美芳家庭關(guān)系圖
七.“人”的一撇一捺與“雙輪聯(lián)動”
黨委書記楊興華在興奮之余，多次跟我探討：我們的特色文化是“以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化”，能不能把“孝老愛親”也結(jié)合進去——八小時以內(nèi)倡導(dǎo)“愛崗敬業(yè)，自強不息”的鄧建軍精神；八小時以外，倡導(dǎo)“孝老愛親”——這剛好是“人”的一撇一捺，只有這樣，才能立德樹人。他讓我給“孝老愛親”再配上四個字，最好是跟社會主義核心價值觀有關(guān)的四個字，并多次督促我：“別忘了想那四個字啊！”催著催著，兩三個月過去了，有一次我乘公交車經(jīng)過廣化橋，腦子里突然跳出一個詞語“明禮友善”，馬上用短信發(fā)給了楊書記，楊書記連連說好。
“愛崗敬業(yè)，自強不息”——“孝老愛親，明禮友善”，兩兩相對的確很整齊，但是如果不能闡述出二者之間的邏輯關(guān)系，這樣的結(jié)合也就缺乏內(nèi)在力量，有“硬湊”的嫌疑。后來我購買了一本日本著名工匠秋山利輝的《匠人精神》，方知秋山利輝在培養(yǎng)工匠時將“孝老愛親”和“感恩”作為必備品德，他認為：“只有經(jīng)過集體生活，才能培養(yǎng)替人著想、關(guān)心他人的心，以及感恩的情感。其中，最重要的是孝心，不孝順的人不能成為一流匠人。”秋山利輝的論述和實踐的成功，給了我底氣，我提出二者之間是“雙輪聯(lián)動”的關(guān)系，并且將“孝老愛親，明禮友善”改成了“孝老愛親，感恩知責(zé)”，歸納出以下論斷：我們秉承“以特色人文教育涵養(yǎng)工匠精神”的理念，以受到習(xí)近平接見的余美芳家庭孝老愛親事跡為發(fā)軔點，引導(dǎo)師生“孝老愛親，感恩知責(zé)”，樹立“利益他人、利益社會”的人生志向，放下功利心選擇進取心，形成“工匠精神培育”和“感恩知責(zé)教育”的雙輪聯(lián)動的學(xué)校文化育人模式，培養(yǎng)既有人文底蘊又具工匠精神的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，立德樹人。我還借助自己純文科生拙樸的手，設(shè)計出了“‘工匠精神培育’和‘感恩知責(zé)教育’雙輪聯(lián)動的學(xué)校文化育人模式示意圖”。有個學(xué)機械的老師開玩笑說我那兩個輪子“聯(lián)動不起來”，我辯解說：“示意圖示意圖，讓人知道意思就行了嘛。”我想，如果兩個輪子真的符合了機械專業(yè)老師的要求，可能會影響畫面美感。時任黨委書記繆昌武第一次聽我宣講特色文化時，我來了個設(shè)問：“‘工匠精神培育’和‘感恩知責(zé)教育’二者是什么關(guān)系呢？”沒等我說出答案，他就搶答說：“是兩個輪子的關(guān)系。”坐在旁邊的校長楊勁松一聽樂了：“對對對，示意圖上就是‘雙輪聯(lián)動’關(guān)系。”
后來學(xué)校修改章程，我雖沒參加，但我注意到，2021年10月29日經(jīng)江蘇省教育廳核準的《常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院章程》，“愛崗敬業(yè)，自強不息”以及“孝老愛親，感恩知責(zé)”等學(xué)校文化重要理念，已經(jīng)進入了學(xué)校的“根本大法”。
學(xué)校文化新理念、新結(jié)構(gòu)的推出，我一直都是很謹慎的。大約是2019年下半年，我在負責(zé)申報一個文化項目時，校長楊勁松提出“要報就按照新的報”。這“臨門一腳”，使我下定了決心，“升級版”的學(xué)校文化育人模式正式亮相。
在此期間，“余美芳感恩知責(zé)工作室”項目獲全國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會“奮進新時代中華傳統(tǒng)美德職教行”優(yōu)秀品牌項目獎，思政部老師的《中華傳統(tǒng)美德之“孝”》獲江蘇高校微課比賽一等獎。
“工匠精神培育”和“感恩知責(zé)教育”雙輪聯(lián)動的學(xué)校文化結(jié)構(gòu)圖
八.讓學(xué)校文化“文本化”
讓學(xué)校文化“文本化”，就是讓學(xué)校文化的理念、建設(shè)路徑成為學(xué)校的系列文件或主要領(lǐng)導(dǎo)的專題講話，讓學(xué)校文化建設(shè)過程和成果形成系列的文字，甚至可以結(jié)集出版——這一直是我的重要目標。除了學(xué)校文化建設(shè)大綱及其實施意見、學(xué)校文化建設(shè)“十三五”、“十四五”規(guī)劃，以及黨委書記的幾次重要的文化專題講話外，我一直想讓學(xué)校文化的文本更加“厚重”些。2010年，我剛到宣傳部時間還不長，設(shè)計出了“踐行建軍精神17項活動”，其中一項就是發(fā)動教師撰寫“愛崗敬業(yè)故事”——此項活動原本的設(shè)想是將教師中愛崗敬業(yè)的事跡、細節(jié)收集起來，但我沒有考慮到讓教師撰寫這樣的文字很難達到要求，加上溝通不夠，我的思路沒能讓大家真正了理解，雖然結(jié)集成9本材料，內(nèi)容卻并不理想。
2016年年底我離開宣傳部，本想徹底放下學(xué)校文化轉(zhuǎn)做其他工作，無奈當(dāng)時的黨委書記稱我是“學(xué)校文化的標簽性人物”，堅決不同意我擱筆轉(zhuǎn)行，要求我“人到哪里，就把學(xué)校文化研究會帶到哪里”。于是“鄧建軍學(xué)校文化研究會”成了我的“蝸牛殼”，跟著我先到了高教所，接著又回到了宣傳部，最后到了馬院。其實我的“戶口”不管到哪里，所做的工作都隸屬于宣傳部。
2017年下半年，在學(xué)校第二次黨代會上，新上任的黨委書記繆昌武代表第一屆委員會作工作報告，報告全文一萬兩千多字，“文化”一詞共出現(xiàn)29次，報告中有三段文字集中論述我校特色文化。接著他專程去看望了鄧建軍，并在教師節(jié)跟校長楊勁松一起看望余美芳老師并贈送鮮花。見到我，多次讓我“好好做，好好宣傳”，有一次還專門電話我讓我趕到會議室，問我“鄧建軍到底屬不屬于‘大國工匠’？”當(dāng)我羅列出鄧建軍是“大國工匠”的諸多依據(jù)之后，他心里踏實了。與此同時，校長楊勁松一直都在催促我做一件事——優(yōu)秀畢業(yè)生成才事跡的文本化工作。
研究會是沒有太實質(zhì)性的工作的，所以我將我自己的主要工作確定為：深度采訪各專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，以“鄧建軍的校友們”為專欄名稱，寫成系列人物通訊，使文章成為“用文學(xué)的表現(xiàn)手法撰寫的優(yōu)秀畢業(yè)生成才研究報告”。文章在校園網(wǎng)和學(xué)校微信公眾號發(fā)表后，反響強烈。文章短則四五千字，長則七八千字，有些老師每篇必看，有的文章甚至連看兩遍，部分內(nèi)容成了專業(yè)老師的課堂案例。原計劃在今年我的退休之年結(jié)集出版，在繆昌武書記和時任宣傳部部長檀祝平的催促和支持下，提前一年出版了《鄧建軍的校友們（第一輯）·匠心花開》。據(jù)說中國輕工業(yè)出版社的幾位老編輯和新來的社長、黨委書記看了書稿后，感覺非常滿意，問責(zé)任編輯：“這真是高職學(xué)院的老師寫的？”該書還被常州市全國勞模檔案展示館收藏。至此，“工匠精神培育”和“感恩知責(zé)教育”雙輪聯(lián)動的學(xué)校文化，其文本化工作，邁出了最為堅實的一步。
時任黨委副書記張濤（左2）帶領(lǐng)本文作者（左1）采訪優(yōu)秀畢業(yè)生，支持作者撰寫《鄧建軍的校友們（第一輯）·匠心花開》
《鄧建軍的校友們（第一輯）·匠心花開》的另一位作者李穎（右）在采訪
時任黨委書記繆昌武向鄧建軍贈送《鄧建軍的校友們（第一輯）·匠心花開》
鄧建軍為新生授書《中國技工鄧建軍》和《鄧建軍的校友們（第一輯）·匠心花開》
黨委書記席海濤（右）、校長楊勁松（左）邀請鄧建軍回母校宣講黨的二十大精神（2022年10月28日）
九.十六年歲月的河
我們的特色文化建設(shè)，2006年至今已整整十六年。去年在建設(shè)學(xué)校文化長廊時，我把2006年以來學(xué)校文化建設(shè)的標志性事件羅列出來，取名為“學(xué)校文化建設(shè)足跡”，設(shè)計師將足跡設(shè)計成一條彎彎曲曲的河。我閉著眼睛都能說出這河道里的每一道彎，每一株草，每一根木，每一塊石。
2021年，是我們學(xué)校文化建設(shè)的“大年”之一：《鄧建軍的校友們（第一輯）·匠心花開》出版了，學(xué)校還花60萬，建設(shè)了學(xué)校文化長廊和勞模工匠長廊。
我多次從上海徐家匯中學(xué)門口經(jīng)過，很欣賞他們墻上的銅質(zhì)浮雕。學(xué)校文化長廊的第一塊豎板“‘工匠精神培育’和‘感恩知責(zé)教育’雙輪聯(lián)動的學(xué)校文化育人模式示意圖”，就是以類似浮雕的形式設(shè)計制作的。當(dāng)學(xué)校文化長廊和勞模工匠長廊安裝到位時，我強烈地感覺到，我文化建設(shè)使命完成了。
學(xué)校勞模工匠長廊
學(xué)校文化長廊
十六年來，常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將特色文化打造成了“有理念、有載體、有實踐、有成效、有總結(jié)、有影響力”的品牌文化。
如果梳理一下十六年來形成的文化建設(shè)載體，我想應(yīng)該包括以下六個方面：（1）一會——學(xué)校文化研究會；（2）兩書——長篇報告文學(xué)《中國技工鄧建軍》、優(yōu)秀畢業(yè)生通訊集《鄧建軍的校友們·匠心花開》; （3）一節(jié)——“建軍杯”專業(yè)技能競賽節(jié);（4）多個學(xué)校文化實踐體驗中心——余美芳感恩知責(zé)工作室（下設(shè)學(xué)生社團“馨緣種子社”）、王德林德育工作室（下設(shè)學(xué)生社團“‘一加’愛心社”）、吳宏勝勞模工作室、韓迎輝江蘇工匠工作室、工程師訓(xùn)練營、505 教室、胡格班、楊兆群金壇刻紙大師工作室等;（5）三方面系列活動——新生“學(xué)習(xí)鄧建軍 樹立新目標”入學(xué)教育系列活動、教職工層面的相關(guān)活動和學(xué)生社團第二課堂相關(guān)活動; （6）全方位立體式營造環(huán)境氛圍——包括: 為當(dāng)時年僅 37 歲的鄧建軍塑像，鋪建軍路、修建軍橋、植建軍林、建建軍班，建學(xué)校文化長廊和勞模工匠長廊，立匠心石、感恩石、孔子像、魯班像，修思源亭，利用各種墻面、馬路路標布置學(xué)校文化內(nèi)容，建立學(xué)校文化網(wǎng)站, 系統(tǒng)展示學(xué)校文化。
對于學(xué)校文化建設(shè)的成果，我認為應(yīng)該分成外在成果和內(nèi)化成果兩種。特色文化獲得了教育部、江蘇省教育廳、常州市委宣傳部以及多個協(xié)會的多種獎項，江蘇省教育廳先后兩次發(fā)專題簡報向全省教育系統(tǒng)推薦——這些應(yīng)該看作文化建設(shè)的外在成果。關(guān)鍵還在于內(nèi)化成果，就是看對師生、尤其是對學(xué)生的影響力，學(xué)生出現(xiàn)了哪些改變——這是個似乎有，有時甚至很明顯，但又難以琢磨清楚、難以量化的問題。但可以肯定的是，持續(xù)倡導(dǎo)某種理念，輔之以大量有計劃、有規(guī)模的專題活動，學(xué)校文化的潛移默化作用，是不言而喻的。
1962年出生的我，2002年調(diào)入任教，先后經(jīng)歷了常州輕工業(yè)學(xué)校、常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院幾個時期，今年就要退休了。花甲之年，因回憶往事而提筆，因感慨歲月而疾書。從教39年，最讓我有成就感的，還是2006年至今從事的學(xué)校文化建設(shè)工作。感謝學(xué)校幾任領(lǐng)導(dǎo)給了我足夠的時間和空間，讓我在學(xué)校文化的天地里游弋；感謝相關(guān)部門和師生十六年來開展的400多次專題活動，共同成就了從一座塑像到一種文化的傳奇。值得一提的是，當(dāng)時我提出構(gòu)建以鄧建軍精神為核心的學(xué)校文化時，毛伯民是宣傳部部長，他后來升任黨委副書記曾主管宣傳，對特色文化建設(shè)全力支持，“倪特色”這個綽號喊得最多的，就是他。
時近退休，有人跟我開玩笑說：“你退休了，特色文化可能就沒了。”我說，時代不管如何變遷，學(xué)校不管如何更替，崇尚勞動、崇尚勞模、崇尚勞模精神和工匠精神，永遠不會變，孝老愛親、感恩知責(zé)這些傳統(tǒng)文化的精髓，永遠不可能被拋棄。退休前向剛到任的黨委書記席海濤匯報工作和今后設(shè)想時，可以看出席書記對已經(jīng)形成的特色文化特別珍惜，告訴我他正在調(diào)研、構(gòu)思，準備組建“鄧建軍工匠學(xué)院”——顯然，這將讓我們的特色文化更上一層樓。
黨委書記席海濤在鄧建軍工匠學(xué)院揭牌儀式上講話
鄧建軍工匠學(xué)院揭牌（右1為鄧建軍，右2為校長楊勁松）
參觀鄧建軍工匠學(xué)院實訓(xùn)室（前排從右至左：校長楊勁松、全國勞模鄧建軍、黨委書記席海濤）
好幾次遇見退休后已白發(fā)蒼蒼的周大農(nóng)院長，偶爾提起當(dāng)初為撰寫特色報告從一座塑像開始“編故事”的往事，周院長說：“就這叫‘以評促建’。”
我們都笑了，滿是欣慰。
2022年7月10日成文于陜南嵐皋大巴山中
翌年10月30日修改于上海龍華寺旁